公司簡介
泉州信息工程學(xué)院在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立，其始建于2002年，2014年5月16日教育部正式發(fā)文，同意在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立泉州信息工程學(xué)院。 該校地處國家首批歷史文化名城、東亞文化之都泉州市區(qū)，2018年學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校校園占地894.2畝，校舍總面積29.33萬平方米，有專兼職教師459人。 [1-2] 創(chuàng)辦時間:2002年 所屬地區(qū):福建省泉州市 學(xué)校類型:理工 屬性:省屬普通本科 基本信息 中文名:泉州信息工程學(xué)院 英文名:Quanzhou University of Information Engineering 簡 稱:泉州信息學(xué)院、泉州信大、泉信 創(chuàng)辦時間:2002年 類 別:民辦全日制普通本科院校 學(xué)校類型:理工 屬 性:省屬普通本科 所屬地區(qū):福建省泉州市 現(xiàn)任校長:陳篤彬 主管部門:福建省教育廳 校 訓(xùn):知行合一 主要二級學(xué)院:電子與通信工程學(xué)院、機械與電氣工程學(xué)院、軟件學(xué)院、創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院、土木工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等7個學(xué)院及通識教育中心 學(xué)校地址:福建省泉州市豐澤區(qū)博東路249號 主要獎項:全國職業(yè)教育先進(jìn)單位 福建省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位 前 身:泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教職工:459人 辦學(xué)歷史: 2002年，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立。 2004年，經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)籌建泉州信息工程學(xué)院。 2009年，學(xué)院被福建省教育廳確定為福建省首批12所閩臺“校-校-企”高職聯(lián)合培養(yǎng)人才試點院校。 2012年，學(xué)院被中華人民共和國教育部確定為全國“第一批教育信息化試點單位”。 2014年5月16日，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式升格為泉州信息工程學(xué)院。 辦學(xué)條件: 院系專業(yè) 2018年學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)校設(shè)有電子與通信工程學(xué)院、機械與電氣工程學(xué)院、軟件學(xué)院、創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院、土木工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等7個學(xué)院及通識教育中心;開設(shè)24個本科專業(yè)、4個專科專業(yè)(方向)。 [1] 院系 專業(yè) 電子與通信工程學(xué)院 電子信息工程、通信工程、光電信息科學(xué)與工程3個應(yīng)用型本科專業(yè)以及電子信息技術(shù)高職?？茖I(yè) 軟件學(xué)院 軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程兩個本科專業(yè) 機械與電氣工程學(xué)院 機械設(shè)計制造及其自動化和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)，?？茖I(yè)7個：機械設(shè)計與制造專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè) 經(jīng)濟與管理學(xué)院 電子商務(wù)、國際商務(wù)、金融工程、物流管理四個本科專業(yè)，電子商務(wù)、會計電算化、金融與證劵、市場營銷、物流管理等多個高職專科專業(yè) 土木工程學(xué)院 土木工程、工程造價和建筑電氣與智能化3個本科專業(yè)，還有建筑工程技術(shù)和工程造價2個?？茖I(yè) 創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院 數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等3個本科專業(yè)及數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、室內(nèi)裝飾設(shè)計等2個?？茖I(yè) 注：未注明是本科的專業(yè)均為?？茖I(yè)。 師資力量 目前學(xué)校有專兼職教師459人，其中專任教師389人。專任教師中副教授(含副高職稱)以上職稱137人，占專任教師總數(shù)35.2%;具有研究生學(xué)歷281人，占專任教師總數(shù)72.2%。擁有國家級教學(xué)名師1名、全國優(yōu)秀教師2名，省杰出人民教師1名，省級教學(xué)名師5名、省級教學(xué)團隊3個，擁有國務(wù)院特殊津貼專家2名,泉州市高層次人才15名。 教學(xué)建設(shè) 2018學(xué)院官網(wǎng)顯示: 福建省應(yīng)用型學(xué)科3個 福建省示范性專業(yè)群2個 福建省綜合改革實驗項目3項 福建省精品課程 8門 福建省精品專業(yè) 3個 福建省示范專業(yè) 4個 福建省示范院校重點建設(shè)專業(yè) 3個 福建省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè) 5個 福建省高等學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè) 3個 福建省精品資源共享課(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類) 6門 福建省教育教學(xué)改革研究項目 7項 校內(nèi)實訓(xùn)基地： 中央財政支持實訓(xùn)基地 4個 福建省生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 4個 福建省財政支持實訓(xùn)基地 2個 福建省實驗教學(xué)示范中心 3個 福建省高校研究中心3個 福建省高校重點實驗室3個 福建省虛擬仿真實驗教學(xué)中心1個 牽頭組建泉州智能制造職教集團(省級) 牽頭組建泉州信息、機械2個職教集團 校外實訓(xùn)基地： 學(xué)校在泉州江南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園建有“電子信息技術(shù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在廈門軟件園建有“軟件技術(shù)與信息外包服務(wù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在泉州(南安)光電信息產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃建設(shè)“光電信息與裝備制造技術(shù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”，還和一批知名企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地。 學(xué)術(shù)研究編輯 科研機構(gòu) 2018年學(xué)院官網(wǎng)顯示: 科研創(chuàng)新平臺 教育部·中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地 福建省高等學(xué)校重點實驗室3個： 3D打印裝備與制造福建省高校重點實驗室 云計算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)福建省高校重點實驗室 虛擬制造技術(shù)福建省高校重點實驗室 福建省高校研究中心3個： 數(shù)控裝備福建省高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)工程中心 工業(yè)機器人與智能制造福建省高校工程研究中心 國際商務(wù)研究中心 文化傳統(tǒng) 校訓(xùn) 知行合 一 “知”與“行”是中國傳統(tǒng)哲學(xué)的重要范疇，廣義上“知”是人的心知的統(tǒng)稱，“行”是人的行為的統(tǒng)稱;狹義的“知”主要是指道德知覺，“行”主要是指道德實踐。兩者的關(guān)系，明代之前最具影響力的，是宋代偉大的哲學(xué)家朱熹的知先行后、知輕行重的知行觀。 明代杰出的哲學(xué)家、教育家、軍事家王守仁，第一次明確提出并論證了“知行合一”的問題。在他看來，知與行盡管可以分為兩個方面說，但不能“分為兩截”去做，知不離行，行不離知，兩者互為表里，不可分離。因此他批評“外心以求理”的“知行二分”，主張“求理于吾心”的“知行合一”。 近代著名的教育家陶行知(原名文浚，后改名知行，又改名行知)，將“知行合一”的觀念引入大學(xué)教育，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，主張“教學(xué)做合一”，在知行合一中，培養(yǎng)學(xué)生道德、技能、體格、情感全面綜合的健全人格。 1. 學(xué)以致用的實踐能力 在此層面上，“知”理解為知識。大學(xué)教育的基本層面是培養(yǎng)有一技之長的勞動者，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的實踐能力，能自立于社會。 2. 實事求是的探索精神 在此層面上，“知”理解為真知。(實事求是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)。這里實事求是中的“是”為真理之意。)大學(xué)教育的高級層面是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者，具備實事求是的探索精神，能貢獻(xiàn)于社會。 3. 明德至善的人文情懷 在此層面上，“知”理解為良知。《大學(xué)》開篇即曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！蓖跏厝视谩爸铝贾比謥砀爬ㄗ约阂簧闹v學(xué)活動。大學(xué)教育的終極關(guān)懷應(yīng)為培養(yǎng)文化精英(古時稱君子)，陶塑明德至善的人文情懷，能造福于社會。(哈佛大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，第一條即意為“培養(yǎng)文化精英”。) [8]
暫無法律訴訟
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