公司簡介
泉州信息工程學(xué)院在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立，其始建于2002年，2014年5月16日教育部正式發(fā)文，同意在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立泉州信息工程學(xué)院。 該校地處國家首批歷史文化名城、東亞文化之都泉州市區(qū)，2018年學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校校園占地894.2畝，校舍總面積29.33萬平方米，有專兼職教師459人。 [1-2] 創(chuàng)辦時(shí)間:2002年 所屬地區(qū):福建省泉州市 學(xué)校類型:理工 屬性:省屬普通本科 基本信息 中文名:泉州信息工程學(xué)院 英文名:Quanzhou University of Information Engineering 簡 稱:泉州信息學(xué)院、泉州信大、泉信 創(chuàng)辦時(shí)間:2002年 類 別:民辦全日制普通本科院校 學(xué)校類型:理工 屬 性:省屬普通本科 所屬地區(qū):福建省泉州市 現(xiàn)任校長:陳篤彬 主管部門:福建省教育廳 校 訓(xùn):知行合一 主要二級學(xué)院:電子與通信工程學(xué)院、機(jī)械與電氣工程學(xué)院、軟件學(xué)院、創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院、土木工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等7個(gè)學(xué)院及通識教育中心 學(xué)校地址:福建省泉州市豐澤區(qū)博東路249號 主要獎項(xiàng):全國職業(yè)教育先進(jìn)單位 福建省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位 前 身:泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教職工:459人 辦學(xué)歷史: 2002年，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立。 2004年，經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)籌建泉州信息工程學(xué)院。 2009年，學(xué)院被福建省教育廳確定為福建省首批12所閩臺“校-校-企”高職聯(lián)合培養(yǎng)人才試點(diǎn)院校。 2012年，學(xué)院被中華人民共和國教育部確定為全國“第一批教育信息化試點(diǎn)單位”。 2014年5月16日，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式升格為泉州信息工程學(xué)院。 辦學(xué)條件: 院系專業(yè) 2018年學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)校設(shè)有電子與通信工程學(xué)院、機(jī)械與電氣工程學(xué)院、軟件學(xué)院、創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院、土木工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等7個(gè)學(xué)院及通識教育中心;開設(shè)24個(gè)本科專業(yè)、4個(gè)專科專業(yè)(方向)。 [1] 院系 專業(yè) 電子與通信工程學(xué)院 電子信息工程、通信工程、光電信息科學(xué)與工程3個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)以及電子信息技術(shù)高職?？茖I(yè) 軟件學(xué)院 軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程兩個(gè)本科專業(yè) 機(jī)械與電氣工程學(xué)院 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化和電氣工程及其自動化兩個(gè)本科專業(yè)，?？茖I(yè)7個(gè)：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 電子商務(wù)、國際商務(wù)、金融工程、物流管理四個(gè)本科專業(yè)，電子商務(wù)、會計(jì)電算化、金融與證劵、市場營銷、物流管理等多個(gè)高職?？茖I(yè) 土木工程學(xué)院 土木工程、工程造價(jià)和建筑電氣與智能化3個(gè)本科專業(yè)，還有建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)2個(gè)?？茖I(yè) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院 數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等3個(gè)本科專業(yè)及數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等2個(gè)?？茖I(yè) 注：未注明是本科的專業(yè)均為專科專業(yè)。 師資力量 目前學(xué)校有專兼職教師459人，其中專任教師389人。專任教師中副教授(含副高職稱)以上職稱137人，占專任教師總數(shù)35.2%;具有研究生學(xué)歷281人，占專任教師總數(shù)72.2%。擁有國家級教學(xué)名師1名、全國優(yōu)秀教師2名，省杰出人民教師1名，省級教學(xué)名師5名、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，擁有國務(wù)院特殊津貼專家2名,泉州市高層次人才15名。 教學(xué)建設(shè) 2018學(xué)院官網(wǎng)顯示: 福建省應(yīng)用型學(xué)科3個(gè) 福建省示范性專業(yè)群2個(gè) 福建省綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng) 福建省精品課程 8門 福建省精品專業(yè) 3個(gè) 福建省示范專業(yè) 4個(gè) 福建省示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè) 3個(gè) 福建省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè) 5個(gè) 福建省高等學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè) 3個(gè) 福建省精品資源共享課(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類) 6門 福建省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 7項(xiàng) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地： 中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地 4個(gè) 福建省生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 4個(gè) 福建省財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地 2個(gè) 福建省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 3個(gè) 福建省高校研究中心3個(gè) 福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè) 福建省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè) 牽頭組建泉州智能制造職教集團(tuán)(省級) 牽頭組建泉州信息、機(jī)械2個(gè)職教集團(tuán) 校外實(shí)訓(xùn)基地： 學(xué)校在泉州江南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園建有“電子信息技術(shù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在廈門軟件園建有“軟件技術(shù)與信息外包服務(wù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在泉州(南安)光電信息產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃建設(shè)“光電信息與裝備制造技術(shù)研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”，還和一批知名企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。 學(xué)術(shù)研究編輯 科研機(jī)構(gòu) 2018年學(xué)院官網(wǎng)顯示: 科研創(chuàng)新平臺 教育部·中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地 福建省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)： 3D打印裝備與制造福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 虛擬制造技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 福建省高校研究中心3個(gè)： 數(shù)控裝備福建省高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)工程中心 工業(yè)機(jī)器人與智能制造福建省高校工程研究中心 國際商務(wù)研究中心 文化傳統(tǒng) 校訓(xùn) 知行合 一 “知”與“行”是中國傳統(tǒng)哲學(xué)的重要范疇，廣義上“知”是人的心知的統(tǒng)稱，“行”是人的行為的統(tǒng)稱;狹義的“知”主要是指道德知覺，“行”主要是指道德實(shí)踐。兩者的關(guān)系，明代之前最具影響力的，是宋代偉大的哲學(xué)家朱熹的知先行后、知輕行重的知行觀。 明代杰出的哲學(xué)家、教育家、軍事家王守仁，第一次明確提出并論證了“知行合一”的問題。在他看來，知與行盡管可以分為兩個(gè)方面說，但不能“分為兩截”去做，知不離行，行不離知，兩者互為表里，不可分離。因此他批評“外心以求理”的“知行二分”，主張“求理于吾心”的“知行合一”。 近代著名的教育家陶行知(原名文浚，后改名知行，又改名行知)，將“知行合一”的觀念引入大學(xué)教育，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，主張“教學(xué)做合一”，在知行合一中，培養(yǎng)學(xué)生道德、技能、體格、情感全面綜合的健全人格。 1. 學(xué)以致用的實(shí)踐能力 在此層面上，“知”理解為知識。大學(xué)教育的基本層面是培養(yǎng)有一技之長的勞動者，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的實(shí)踐能力，能自立于社會。 2. 實(shí)事求是的探索精神 在此層面上，“知”理解為真知。(實(shí)事求是指從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)。這里實(shí)事求是中的“是”為真理之意。)大學(xué)教育的高級層面是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者，具備實(shí)事求是的探索精神，能貢獻(xiàn)于社會。 3. 明德至善的人文情懷 在此層面上，“知”理解為良知。《大學(xué)》開篇即曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”王守仁用“致良知”三字來概括自己一生的講學(xué)活動。大學(xué)教育的終極關(guān)懷應(yīng)為培養(yǎng)文化精英(古時(shí)稱君子)，陶塑明德至善的人文情懷，能造福于社會。(哈佛大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，第一條即意為“培養(yǎng)文化精英”。) [8]
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