公司簡介
泉州信息工程學院在泉州信息職業(yè)技術學院基礎上建立，其始建于2002年，2014年5月16日教育部正式發(fā)文，同意在泉州信息職業(yè)技術學院基礎上建立泉州信息工程學院。 該校地處國家首批歷史文化名城、東亞文化之都泉州市區(qū)，2018年學校官網(wǎng)顯示，學校校園占地894.2畝，校舍總面積29.33萬平方米，有專兼職教師459人。 [1-2] 創(chuàng)辦時間:2002年 所屬地區(qū):福建省泉州市 學校類型:理工 屬性:省屬普通本科 基本信息 中文名:泉州信息工程學院 英文名:Quanzhou University of Information Engineering 簡 稱:泉州信息學院、泉州信大、泉信 創(chuàng)辦時間:2002年 類 別:民辦全日制普通本科院校 學校類型:理工 屬 性:省屬普通本科 所屬地區(qū):福建省泉州市 現(xiàn)任校長:陳篤彬 主管部門:福建省教育廳 校 訓:知行合一 主要二級學院:電子與通信工程學院、機械與電氣工程學院、軟件學院、創(chuàng)意設計學院、土木工程學院、經(jīng)濟與管理學院、馬克思主義學院等7個學院及通識教育中心 學校地址:福建省泉州市豐澤區(qū)博東路249號 主要獎項:全國職業(yè)教育先進單位 福建省教育系統(tǒng)先進單位 前 身:泉州信息職業(yè)技術學院 教職工:459人 辦學歷史: 2002年，泉州信息職業(yè)技術學院成立。 2004年，經(jīng)福建省人民政府批準籌建泉州信息工程學院。 2009年，學院被福建省教育廳確定為福建省首批12所閩臺“校-校-企”高職聯(lián)合培養(yǎng)人才試點院校。 2012年，學院被中華人民共和國教育部確定為全國“第一批教育信息化試點單位”。 2014年5月16日，泉州信息職業(yè)技術學院正式升格為泉州信息工程學院。 辦學條件: 院系專業(yè) 2018年學院官網(wǎng)顯示，學校設有電子與通信工程學院、機械與電氣工程學院、軟件學院、創(chuàng)意設計學院、土木工程學院、經(jīng)濟與管理學院、馬克思主義學院等7個學院及通識教育中心;開設24個本科專業(yè)、4個專科專業(yè)(方向)。 [1] 院系 專業(yè) 電子與通信工程學院 電子信息工程、通信工程、光電信息科學與工程3個應用型本科專業(yè)以及電子信息技術高職?？茖I(yè) 軟件學院 軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程兩個本科專業(yè) 機械與電氣工程學院 機械設計制造及其自動化和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)，專科專業(yè)7個：機械設計與制造專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)，機電設備維修與管理專業(yè)、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)、汽車檢測與維修技術專業(yè)、汽車技術服務與營銷專業(yè) 經(jīng)濟與管理學院 電子商務、國際商務、金融工程、物流管理四個本科專業(yè)，電子商務、會計電算化、金融與證劵、市場營銷、物流管理等多個高職專科專業(yè) 土木工程學院 土木工程、工程造價和建筑電氣與智能化3個本科專業(yè)，還有建筑工程技術和工程造價2個專科專業(yè) 創(chuàng)意設計學院 數(shù)字媒體藝術、產品設計、環(huán)境設計等3個本科專業(yè)及數(shù)字媒體應用技術、室內裝飾設計等2個?？茖I(yè) 注：未注明是本科的專業(yè)均為專科專業(yè)。 師資力量 目前學校有專兼職教師459人，其中專任教師389人。專任教師中副教授(含副高職稱)以上職稱137人，占專任教師總數(shù)35.2%;具有研究生學歷281人，占專任教師總數(shù)72.2%。擁有國家級教學名師1名、全國優(yōu)秀教師2名，省杰出人民教師1名，省級教學名師5名、省級教學團隊3個，擁有國務院特殊津貼專家2名,泉州市高層次人才15名。 教學建設 2018學院官網(wǎng)顯示: 福建省應用型學科3個 福建省示范性專業(yè)群2個 福建省綜合改革實驗項目3項 福建省精品課程 8門 福建省精品專業(yè) 3個 福建省示范專業(yè) 4個 福建省示范院校重點建設專業(yè) 3個 福建省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè) 5個 福建省高等學校服務產業(yè)特色專業(yè) 3個 福建省精品資源共享課(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類) 6門 福建省教育教學改革研究項目 7項 校內實訓基地： 中央財政支持實訓基地 4個 福建省生產性實訓基地 4個 福建省財政支持實訓基地 2個 福建省實驗教學示范中心 3個 福建省高校研究中心3個 福建省高校重點實驗室3個 福建省虛擬仿真實驗教學中心1個 牽頭組建泉州智能制造職教集團(省級) 牽頭組建泉州信息、機械2個職教集團 校外實訓基地： 學校在泉州江南高新技術產業(yè)園建有“電子信息技術研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在廈門軟件園建有“軟件技術與信息外包服務研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”、在泉州(南安)光電信息產業(yè)園規(guī)劃建設“光電信息與裝備制造技術研發(fā)(聯(lián)合培養(yǎng))基地”，還和一批知名企業(yè)合作建設校外實訓基地。 學術研究編輯 科研機構 2018年學院官網(wǎng)顯示: 科研創(chuàng)新平臺 教育部·中興通訊ICT產教融合創(chuàng)新基地 福建省高等學校重點實驗室3個： 3D打印裝備與制造福建省高校重點實驗室 云計算與物聯(lián)網(wǎng)技術福建省高校重點實驗室 虛擬制造技術福建省高校重點實驗室 福建省高校研究中心3個： 數(shù)控裝備福建省高等學校應用技術工程中心 工業(yè)機器人與智能制造福建省高校工程研究中心 國際商務研究中心 文化傳統(tǒng) 校訓 知行合 一 “知”與“行”是中國傳統(tǒng)哲學的重要范疇，廣義上“知”是人的心知的統(tǒng)稱，“行”是人的行為的統(tǒng)稱;狹義的“知”主要是指道德知覺，“行”主要是指道德實踐。兩者的關系，明代之前最具影響力的，是宋代偉大的哲學家朱熹的知先行后、知輕行重的知行觀。 明代杰出的哲學家、教育家、軍事家王守仁，第一次明確提出并論證了“知行合一”的問題。在他看來，知與行盡管可以分為兩個方面說，但不能“分為兩截”去做，知不離行，行不離知，兩者互為表里，不可分離。因此他批評“外心以求理”的“知行二分”，主張“求理于吾心”的“知行合一”。 近代著名的教育家陶行知(原名文浚，后改名知行，又改名行知)，將“知行合一”的觀念引入大學教育，認為“行是知之始，知是行之成”，主張“教學做合一”，在知行合一中，培養(yǎng)學生道德、技能、體格、情感全面綜合的健全人格。 1. 學以致用的實踐能力 在此層面上，“知”理解為知識。大學教育的基本層面是培養(yǎng)有一技之長的勞動者，讓學生獲得學以致用的實踐能力，能自立于社會。 2. 實事求是的探索精神 在此層面上，“知”理解為真知。(實事求是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質。這里實事求是中的“是”為真理之意。)大學教育的高級層面是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者，具備實事求是的探索精神，能貢獻于社會。 3. 明德至善的人文情懷 在此層面上，“知”理解為良知?！洞髮W》開篇即曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！蓖跏厝视谩爸铝贾比謥砀爬ㄗ约阂簧闹v學活動。大學教育的終極關懷應為培養(yǎng)文化精英(古時稱君子)，陶塑明德至善的人文情懷，能造福于社會。(哈佛大學的學生培養(yǎng)目標，第一條即意為“培養(yǎng)文化精英”。) [8]
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